A continuació us portem un dels articles fets a la classe d'història de primer de batxillerat del Sagrat Cor Sarrià que porta com a títol "la història rima" i relaciona el període d'entreguerres i el món actual després d'haver-los estat estudiant, esperem que gaudiu llegint-lo!

“LA HISTÒRIA RIMA”

És una qüestió de simple atzar el fet que durant els últims anys s'hagin vist reforçats la presència i el protagonisme mundial dels partits d’extrems o pot ser que es tracti d’alguna cosa més? Què és el que fa que personatges com Trump o Le Pen hagin passat de ser desconeguts en política a portada en gairebé tots els mitjans de comunicació en un període tan curt de temps? És potser el seu discurs populista, el carisma i el poder de convicció que poseeixen o la seva figura de líder fort el que fa que avui en dia siguin coneguts mundialment? No, no del tot. Tot i que tots ells poseeïxin aquest cúmul de factors clau que formen un bon manipulador, el que els ha fet ser on són no resideix tant en la personalitat  sinó en un element que comparteixen fins i tot amb l'Itàlia i l'Alemanya de Hitler i Mussolini: els pobles que dominen.

El període de les dècades dels anys trenta-quaranta, o més conegut com període d’entreguerres, arrossega una crisi econòmica devastadora iniciada l’any 1929 a EUA, però expandida mundialment a causa de la dependència generada. Les classes socials afectades per aquesta crisi són obrers, pagesos i excombatents de la primera guerra mundial, però les que més la pateixen són classes mitjanes que passen per un procés de proletarització. Aquesta forta crisi econòmica genera certa inseguretat al poble, que a mesura que passa el temps veu més inaccessibles les expectatives de futur, unes expectatives que semblen haver-se canviat per fam, atur i pèrdua d’ideologies. De tot aquest context sorgeix una crisi que afecta aquelles democràcies que no tenien els pilars ben assentats i augmenten els moviments d’oposició, materialitzats en els extrems com el comunisme o l'extrema dreta. En aquell moment, tant a Alemanya com a Itàlia hi ha una forta inestabilitat política, que es veu reflectida en canvis de govern constants i mesures ineficaces cosa que fa que la població perdi la confiança en els líders i és aleshores quan apareixen dos de les figures més controvertides de la història: Mussolini i Hitler. Aquestes circumstàncies on governa el caos provocat pel desànim i la misèria, per llunyanes que ens puguin semblar, són les que estem vivint en l’actualitat. La pregunta que després de tants anys d’història recorre la ment de molts avui en dia és com, sabent identificar un possible dictador i després de veure la seva manera de governar un cop arribat al poder, deixem que figures com Trump i Le Pen arribin a tenir tant de protagonisme en política i arribin fins i tot a ser escollits caps d’estat. La conclusió de què podem arribar després d’analitzar i relacionar cadascun d’aquests dos períodes amb profunditat és que la resposta resideix en el context històric actual.

Els dictadors han de trobar les condicions adequades per instaurar la dictadura, a més de certs factors psicològics que n’afavoreixen l’ascens. L'obediència i submissió cegues a què ens sotmetem en una dictadura només es poden donar en  un moment de feblesa del poble com el que estem vivint en l’actualitat: les classes treballadores, que han estat les més afectades i constitueixen el volum més gran de població, senten el poder llunyà i hi han perdut la confiança, se senten manipulades, marginades, mal informades i fins i tot robades, no tenen cap mena d’expectativa de futur, no tenen res clar. En l’actualitat estem experimentant una sensació semblant a la de la post-guerra: veiem que els nostres ideals, valors i creences es perden, en definitiva, el nostre món es perd, i tenim por. S’ha produït una situació constituïda per uns criteris de pobresa i atur excessivament elevats, cosa que provoca una desesperació en el poble, un poble que ha estat votant durant un llarg període d’anys als partits democràtics però que no n' ha rebut cap resposta i que, ara troba líders forts,com Trump o Le Pen, que tot i aplicar mesures xenòfobes o inclús racistes el tranquil·litza, ja que tenen com a suposat propòsit protegir la població i això és el que aquesta necessita, una figura paternal i protectora que li proporcioni seguretat i posi fi als uns problemes que fins ara cap altre partit no ha sabut solventar.

Per què Trump, Mussolini, Le Pen o Hitler? Què és el que els fa agafar força? 

Apareixen d’entre la misèria i la monotonía com a figures diferents, no tenen por, són radicals, donen solucions i no problemes, tenen un gran do de la paraula i fan servir un un discurs populista de comprensió absoluta i que abasta les necessitats de tot tipus de ciutadà, empatitzen amb la població i aconsegueixen fer-los creure que són un de més, que no menteixen com tots els altres. No donen la imatge de polítics interessats en els diners, i el més important: no tenen precedents, és a dir, no s'assemblen a cap altre tipus de polític que els hagi transmès desconfiança.

 Fan servir la por de la gent, por de més pobresa, del comunisme durant el segle XX i al XXI de l’Europeització, por del diferent i de quedar-se sense feina, una por que es tradueix en la figura dels immigrants o les multinacionals.Busquen un enemic comú per unir el poble i així lluitar contra ell: els immigrants, o els jueus - persones que segons el líder amenacen amb la incultura, la feina i només porten problemes - Trump critica el NAFTA així com Hitler ho feia amb el DIKTAT.

Clamen antics triomfs i prometen la grandesa de l’estat un altre cop, La Itàlia irredempta de Mussolini o la gran potència económica en la que Hitler convertirà Alemanya són l’Amèrica perduda que Trump farà gran i forta de nou o la França que Le Pen reocuparà. S’aprofiten del sentiment patriòtic, creen consciència i amor per l’estat, integren el ciutadà, el fan sentir-se identificat, part del procès, i així lentament i discreta aconsegueixen que  el poble perdi allò més important: la llibertat de l’individu qui acaba creient que és només part d’un gran col·lectiu: “Som nosaltres contra tots ells”.

-Article d'opinió, Andrea Gabarró 1r B.

¡Buenos días! Hoy os traemos un artículo escrito por nosotros, alumnos de bachillerato, donde hablamos de una generación perdida, donde revelamos sentimientos escondidos... ¡echad un ojo!

Hoy escribo en nombre de una gran parte de los componentes de nuestra generación, esa generación a la que muchos os referís como “perdida”, con la intención de cambiar un poco vuestra concepción sobre nosotros cuando acabéis de leer esto.

Vagos, inestables, pasotas y varias veces egoístas son algunos de los adjetivos inmediatos que muchos parecen asociar al mirarnos. Detrás de esta primera impresión se esconden miles de jóvenes que luchan constantemente por aquello que les apasiona o que cuando ven a una persona en el metro le ceden el asiento. Jóvenes que detrás de la coraza de incertidumbre, dudas, desamores y búsqueda de la personalidad son personas ansiosas por lo que el futuro les pueda brindar. Se quejan de nuestra supuesta superficialidad, de la música que escuchamos, de las palabras que derrochamos o la manera extravagante en la que vestimos, pero eso no quita que tengamos ilusiones y luchemos por causas muy justas.

Lo hacemos lo mejor que podemos, pero culpabilizarnos de ignorancia es generalizar y evadir aquellos errores de quienes nos precedieron. Y, sí, es cierto que las ganas a veces quedan sepultadas bajo nuestras fuerzas pero la ilusión queda vigente y podría resaltar más si aquellos que tanto nos critican nos animaran antes de echarnos al suelo y pisotearnos. Al día oímos infinitas críticas que no parecen demasiado constructivas; vivimos en un constante etiquetaje. Somos la generación de la era en que más cambios sociales parece haber y al mismo tiempo de la que parece volver a caer en los mismos errores. Somos el instrumento que en unos años criará a futuros jóvenes. Somos el alma de nuestros sueños y ambiciones. Somos los locos surrealistas que buscan vivir en la clase de mundo que queremos, sin censuras. Somos el futuro. Dejemos atrás estereotipos y falsos mitos de nuestra juventud.

No somos la generación perdida, ni vacía ni olvidada. Despistados, torpes y un poco impulsivos pero aprendemos, siempre. El problema no está en nosotros sino más allá de lo que nos permitimos ver, dentro de cada uno. Los que dan ejemplo han de ayudarnos a ser mejores a cada día que pasa y enseñarnos a ser personas para que el día de mañana nosotros podamos enseñar lo mismo a nuestros hijos.

¡Bienvenidos de vuelta al blog! Hoy, día 1 de Junio vamos a mostraros la esquiada de bachillerato. Una salida donde fortalecimos el vínculo con nuestros profesores y compañeros, disfrutamos de las montañas y pudimos vivir una experiencia de esquí encompañía de amigos del colgio a lo largo de los dos días que duró nuestra estancia en La Molina. Nuestra profesora de lengua castellana, Cecilia Ribas, sintió que el sentimiento fortalecedor de la relación profesor alumno era recíproco y decidió plasmarlo en este escrito, ¡echadle un vistazo, vale la pena! 🏂🏂🏂

Esta mañana me he puesto las raquetas y he salido a caminar por las montañas. Las instalaciones de la Molina son un lugar privilegiado para disfrutar de la Naturaleza, hacer deporte y convivir entre nosotros, por eso organizamos aquí la salida lúdica de Bachillerato.

Al ser jueves, la montaña está en calma, lejos de aglomeraciones, prisas, exámenes, correcciones… y de esa serenidad brota un Silencio profundo que nos predispone a vivir intensamente el momento. Así voy subiendo con mis raquetas por una de las pistas por las que alegremente bajan mis alumnos. "!Hola Cecilia!”.- gritan, al verme, convencidos de que nada es comparable al placer de la velocidad montaña abajo. Aprecio ese saludo espontáneo, ingenuo, libre de connotaciones.  Percibo un saludo limpio y sobre todo muy sincero, (el momento es tan fugaz, que si no lo hicieran, yo no me daría ni cuenta).   Pero ellos saludan. Todos lo hacen con la misma ilusión. Ellos también están en Paz, relativizando sus preocupaciones diarias. Disfrutan del momento. Son felices.

Me saludan con el casco y las gafas y, este año, incluso con un disfraz de carnaval. Pero yo los reconozco y satisfecha les devuelvo la llamada con su nombre.  ¡Es fácil identificar la primera imagen del alumno, la superficial, la que nos ofrecen tras el atuendo de esquí,  o sentados tras sus pupitres en clase! Sigo subiendo, pero ya con el nombre del alumno vibrando por dentro.  El saludo ha sido oral, físico, pero ha trascendido a algo interior. Traspaso la corteza de su nombre, el color de su anorak,  la máscara de su comportamiento en clase o el boletín con sus notas de evaluación  y entro en sintonía con la esencia de su persona, con la totalidad de su ser.  Es un momento mágico porque me siento en comunión con él.  Paso del reconocimiento al Conocimiento, que es lo que crea el vínculo. Sin vínculo no puede crecer una relación. Me dejo  llevar por esa unión, la saboreo y entonces me reconcilio con él. 

Es un saludo de reconciliación, porque ellos me lo ofrecen gratuitamente y yo lo recibo con una actitud abierta, libre de trabas.  Entonces una Fuerza Superior inmensa me mueve a quererlos y  a comprenderlos y a ayudarles a alcanzar la Plenitud a la que están llamados. Un año más, las montañas de La Molina nos han permitido coger perspectiva y alumnos y profesores hemos llenado nuestros pulmones de unos Aires muy Puros que nos ayudarán a seguir trabajando con ilusión hasta que se acabe el curso. 

                                                                                                    Cecilia Ribas

                                                                                                                                             

¡Buenos días! Volvemos a activar el blog con un artículo muy interesante: Sant Jordi

Tuvimos la oportunidad de recibir a la escritora Mercè Cuartiella y hacerle una entrevista, así que... ¡echadle un vistazo!


                               PARAULES AMB M. MERCÈ CUARTIELLA

M. Mercè CUARTIELLA neix a Barcelona el 1964 i en l'actualitat resideix a Figueres (Alt Empordà) des d'on du a terme la seva tasca literària. Des de jove ha dut a terme una intensa activitat cultural que ha sabut conjugar amb publicacions de peces teatrals, com En transit (2001) i Enterra'm a Pequin (2006) així com de narrativa. L'any 2012 publica la novel·la Germans, gairebé bessons reconeguda amb el Premi Llibreter- i el 2014, L'afer marsellés. Aquest mateix any guanya el Premi Mercè Rodoreda de contes i narracions pel recull Gent que tu coneixes.

Els alumnes  de batxillerat van participar en un concurs literari per Sant Jordi.

Els alumnes de primer van escriure un microrrelat en castellà. Aquí teniu els tres guanyadors i els seus texts:

                                 PREMIS LITERARIS 1r BATXILLERAT

 1r PREMI:

PÁJAROS Laura Tenas 1ºA

El niño vivía en familia, iba a misa a escondidas y trabajaba en el huerto para poder comer. El niño estaba hambriento y tenía miedo. El niño se sentía desolado, pero tenía a su padre. Este era un superhéroe que luchaba para vencer a los malvados. Uno de esos que no se rinde nunca jamás y que además cuida de los suyos, aunque estos no se den cuenta. Con sus pocos años de vida el niño no se acordaba de su padre, pero como sabía que estaba luchando contra enemigos, pensaba que era uno de esos superhéroes con capa que salen en las películas. 

Sabía que, con su capa, su padre podría venir volando y protegerle cuando uno de esos pajaritos que bajaban en picado desde el firmamento, y que al colisionar con el suelo soltaban un estruendo, cayese cerca suyo. Él le protegería de esas aves tan temidas que destruían cuanto tenían al alcance porque sabía que velaba por sus seres queridos, aunque estos no lo percatasen. 

Pero llegó una carta a casa diciendo que su padre no había podido terminar su misión, que había fallecido en el intento. Entonces, el niño, queriendo seguir el ejemplo de su padre, decidió ser espantapájaros para terminar la misión que su padre no había podido acabar; alejar esos pájaros tan imprevisibles y repugnantes de sus seres queridos. Afortunadamente, la guerra llegó a su fín poco después y cesaron las bombas.

2n PREMI:

POR Y PARA TI Bet Tintoré 1º C

Siempre te espero, siempre estoy contigo. De día, espero paciente a que llegue la noche. Cuando ésta llega, es cuando puedo proyectar con rienda suelta todo aquello que forma este espacio aparentemente inexistente. 

Proyecto historias de caballerías que terminan en romance, tragedias, comedias. A veces decido mostrarte tus peores miedos. Otras veces trato de mandarte un mensaje a través de símbolos en historias que nunca lliegas a entender. Gran parte del tiempo olvidas estas historias que te cuento hasta que de pronto, cuando es de día y no estoy, reconoces un símbolo, una señal de las que te hablaba en la noche anterior y recuerdas pizcas de aquellas historias de las que te hablo. Poco sabes de mi existencia, desconoces cuan útil puedo ser, pues te conozco mejor que tu madre. Es en mí donde guardas todos tus miedos, inseguridades, deseos. objetivos... 

Nunca vas a poder hablar conmigo, puesto que tu consciencia significa mi ausencia. Tan sólo me dirijo a ti cuando no te das cuenta.

3r PREMI:

REALIDAD Carlos Tercero 1ºA

Y tras ver todos los vídeos de motivación y tras leer todos los libros de superación personal y tras creer en sí mismo y en que podía hacer lo que se propusiera, salió a la calle decidido y se topó con un minúsculo detalle con el que no contaba: la realidad.

¡Buenos días!

Ya estamos de vuelta con nuestra segunda edición de la revista de Bachillerato . Hoy queremos hablaros del Torneo de fútbol solidario que tuvo lugar el domingo pasado, día 26 de Marzo. 

Fue un torneo organizado por los alumnos de bachillerato GRACAS (Acció Social) para recoger dinero en favor de la campaña  "Una gota de leche" que organiza la asociación Ayuda a la Iglesia Necesitada (ACN) : proveer leche a 2600 niños menores de 10 años y a 250 lactantes. 

En el torneo participaron Daniel y Fouad, dos chicos de Siria que han venido a estudiar a Barcelona con esta asociación.

Recogimos un total de 650€.

Os dejamos con algunas fotos del torneo. ¡Hasta la próxima!

Escola Verda: un pas cap a l’èxit

 El Sagrat Cor Sarrià és considerat una escola verda. Però què vol dir això? Què suposa? Quins avenços té respecte una escola tradicional?

Una escola verda és un centre educatiu que pertany activament a una xarxa de centres que incorporen l’educació per a la sostenibilitat en el seu projecte educatiu.

És un programa creat pel Departament de Medi Ambient i Educació de la Generalitat de Catalunya que va sorgir per donar suport a tots els centres educatius de Catalunya que volen innovar, incloure, avançar, sistematitzar i organitzar accions educatives amb  la finalitat d'afrontar, des de l'educació, els nous reptes i valors de la sostenibilitat.

 El nostre centre juntament amb molts d’altres va incorporar-se a aquest programa, farà ja uns 10 anys.

Els projectes que s’han anat desenvolupant han estat:

 El distintiu d’escola verda és la manera de demostrar que el Sagrat Cor és a hores d’ara un centre de referència. La nostra escola sempre ha treballat diferents aspectes mediambientals per tal d' afavorir una actitud responsable i respectuosa amb el medi natural i l’entorn. És per això que aquest reconeixement palesa la preocupació per una bona educació, la sostenibilitat i els valors.

  Marta Vivas 1º C 

Tècniques d’estudi

La qualitat de l’estudi està condicionada bàsicament per dos factors: el primer és l’entorn en el qual es duu a terme l’estudi, i el segon, el mètode. Avui parlarem d’aquests dos aspectes. Un mètode d’estudi és la manera que s’empra per interioritzar una sèrie de conceptes, el que s’anomena estudiar. I l’entorn són les condicions externes que es donen durant l’estudi.

Per saber quins són els mètodes i els entorns més habituals entre els estudiants de Batxillerat del Sagrat Cor, els hem fet una sèrie de preguntes, les respostes dels quals estan representades a continuació. Les gràfiques mostren el percentatge corresponent.

 

Com es pot deduir de les gràfiques, la utilització de resums per estudiar és una pràctica molt estesa entre els alumnes de Batxillerat del Sagrat Cor.  També és majoritari el fet d’estudiar repetint en veu alta. Menys freqüent és el mètode d’escriure repetitivament. I l’estudi mitjançant la realització d’exercicis només es produeix generalment en algunes assignatures.

Respecte a l’entorn, es veu que hi ha bastants alumnes que estudien en grup, i alguns ho fan sempre. Igualment, alguns alumnes estudien a vegades amb música, però alguns ho fan sempre.  Encara que això fa més distreta l’estona d’estudi, provoca dispersió, i l’estudi no és tan efectiu.

Després d’aquesta anàlisi podem dir que, tot i que hi ha aspectes a millorar, com que una àmplia part d’alumnes  estudia amb música, i una bona part que estudia en grup, el mètode d’estudi dels alumnes de Batxillerat del Sagrat Cor Sarrià és majoritàriament adequat. Resumir, repetir i escriure el que s’ha d’estudiar és un bon mètode i practicar-lo ajuda a interioritzar més ràpidament.

Ramón Bargalló, 1r batxillerat

Los alumnos de 2º aconsejan a los de1º de bachillerato

Para intentar ayudar a los alumnos que este año han empezado 1º de Bachillerato hemos pedido consejo a los alumnos que ya han pasado por ello.

• Aprovechar las asignaturas que nos puedan resultar más fáciles para sacar buena nota. Hemos de tener en cuenta que todas las asignaturas tienen el mismo valor y así podemos subir nuestra media

• Ir guardando los apuntes importantes, para que el día que nos toque estudiar la selectividad tengamos lo imprescindible a punto.

• Estar a tope desde el primer día que empecemos el curso, de esta manera nos resultará mucho más fácil seguir las clases y también estudiar los exámenes

•  Hacer los deberes cada día ayuda a entender las clases y el temario en general.

• Repasar y rehacer los apuntes cada día.

• Cuando tenemos que realizar un trabajo, es mucho mejor no “copiar y pegar” porque la práctica de la redacción es muy útil, no solo para la selectividad sino para el futuro profesional.

• Estar muy atento en clase, de esta manera cuando tengamos que repasar o que prepararnos para el examen, el hecho de que nos suene algún concepto nos facilitará el estudio y la comprensión.

•  Tener una organización de trabajo, es decir, ver la disponibilidad de tiempo que tenemos durante la semana.
  

Ana Gallostra, 1º bachillerato

¿Qué quieres estudiar?

Habiendo hecho una encuesta a todos los alumnos, hemos sacado conclusiones sobre las preferencias y las opciones de carrera que tienen los alumnos de Bachillerato de Sagrado Corazón. Es bastante habitual en un adolescente no saber lo que quiere hacer. Saber con certeza lo que quieres estudiar es difícil, sobre todo cuando no sabes qué te interesa. La elección de carrera es un momento de tensión para la mayoría de los jóvenes. El temor a tomar una decisión equivocada y el impacto de esto sobre tu futuro, son solo algunas de las preocupaciones más comunes. Unos aún tienen dos años por delante pero los otros, les quedan meses contados para llegar al momento de tomar una decisión tan importante como ésta.

Como se puede observar en el gráfico, más alumnos de primero que de segundo aún no saben lo que van a hacer. Aun no han acabado de definir a qué se van a querer dedicar en un futuro. Por otro lado, en ambos gráficos queda destacado que, dentro de los alumnos que ya tienen una idea sobre la carrera que van a hacer, los sectores más escogidos son las Ciencias Sociales y la Administración y Comercio, dentro de éstas hay diversas carreras pero las más votadas son Publicidad, Periodismo, Relaciones Públicas, Derecho y Administración de Empresa. El número de alumnos que quieren estudiar Ciencias Exactas y Naturales está bastante equilibrado entre primero y segundo. La carrera más destacada en este ámbito es Biología General que abarca la Zoología y Microbiología Celular o Molecular.

También se ve reflejado la falta de Bachillerato Humanístico en los alumnos de primero. Solo un 1% del curso se quiere dedicar a algo humanístico, en especial, al estudio de Lenguas Extranjeras (Traducción e Interpretación) en segundo también representan una minoría pero no un numero tan bajo.

Estos resultados seguramente van a ir cambiando a lo largo del curso ya que a medida que va pasando el tiempo, irán descartando las opciones que no les gusten e irán definiendo cada vez mejor lo que les gusta. Así podrán decantarse por la carrera que más se adecúe a su gusto y poder disfrutar así con ella, porque en el fondo, de eso se trata.

Lucía Escalza 1º bachillerato B

Acción social: ¿tenemos tiempo para dedicarnos a los demás?

                                                                                                TESTIMONIOS

Cristina Plana (2º A): “con tan solo dos horas a la semana me di cuenta de lo mucho que podía ayudar”

Guille Ortuño (2ºA): “amb un simple somriure ja m´ho deien tot”

Mónica Morcego (2ºA): “es una manera de conocer otra realidad”

Laura Martí (2ºA): “me inspiraban a ver la vida con otros ojos”

Carlota Condomines (2ºB): “la satisfacción que te llevas a casa después de estar una tarde con ellos”

Norah Led (2ºA): “me emocionaba sabiendo que cada viernes me esperaban con tanta ilusión”

 Para ser conscientes de las necesidades del mundo en que vivimos, la mayoría de nosotros hacemos “Acción social”, que es una asignatura obligatoria.

Requiere un compromiso estable  con una organización que canalice nuestra participación, la cual será siempre en favor de otras personas y de la sociedad en general.

Sin embargo, más importante que los motivos iniciales es la evolución de la persona hacia actitudes de solidaridad y gratuidad reales, ya que serán las que definan su continuidad en el trabajo voluntario.

Tampoco faltan los miedos que frenan nuestra participación, como pensar que nuestro esfuerzo no es útil o que no tengo edad porque soy demasiado joven o que no tengo experiencia de voluntariado o que no tengo nada que aportar. Son temores comprensibles pero injustificados. Y la mejor forma de demostrarnos que sí podemos encajar en el voluntariado es probándolo. 

Si tienes algo de tiempo y una pequeña motivación hay que lanzarse; sólo habrá que encontrar el lugar que mejor responda a tus inquietudes y en la que te encuentres más a gusto.

Es una experiencia única para muchos alumnos, y hay alguno que no se despide a final de curso de su voluntariado y continua el año siguiente o en verano.

                                                                  Escrito por Reyes Bertrán, 1º B.

Ciencia y filosofía

David Jou: Catedrático de Física en la Universidad Autónoma de Barcelona, autor de muchos artículos científicos, así como de libros de divulgación y de poesía. Un hombre completo, que no censura nada, que deja abierta la posibilidad de que la belleza pueda alcanzarte estés donde estés, sea cual sea tu punto de vista: racional o estético, científico, filosófico o experiencial.

¿Cuál es el origen del Universo?, ¿Hacia dónde se expande?, ¿Qué lugar ocupamos nosotros en éste?,  ¿Cuál es el sentido de la existencia?

Estas preguntas tan profundísimas que, al menos una vez en la vida, nos hemos hecho y que en un momento dado nos llegaron a inquietar, quedaron escondidas. Algunas personas, por el contrario, eligen su profesión con el objetivo de buscar la respuesta a estas grandes preguntas, para no dejarlas de lado. Gente especial (o rara, dependiendo del ángulo del que se mire): físicos, filósofos, poetas… Cada cual a su manera, intentan investigar la realidad con su arte, expresando sus respuestas con su propio lenguaje.

La ilusión de poder encontrar a un hombre que investiga la realidad, cosmológica y humana, de una manera tan abierta, pero dejando libertad ante muchas posibilidades, es lo que nos ha llevado a invitar al colegio a David Jou.

Ha sido una gran experiencia tenerle aquí, no solo por lo que nos ha explicado, sino por la apertura con la que se nos dirigía: alumnos y profesores veíamos que pasaba algo distinto, algo nuevo, fascinante ante nuestras preguntas fundamentales.

Escrito por Chiara Conidi, profesora de física.

El timbre d'una guitarra

En la clase de Física de 2º de Bachillerato, con la profesora Chiara Conidi, Mateu y yo hemos realizado un experimento con la guitarra, aprovechando que estábamos dando el tema del movimiento ondulatorio, y de las ondas estacionarias. Dándose el caso de que las cuerdas de la guitarra crean una onda estacionaria al vibrar, hicimos un experimento con este instrumento.

Con la aplicación “Spectrum Analyser” analizamos la onda que producía una nota al azar de la guitarra, por ejemplo un LA. La aplicación dibuja en una gráfica el espectro de la onda y también nos muestra la composición de los diferentes armónicos. Con la guitarra, si tocábamos un LA, podíamos observar que esta nota se componía de una serie de armónicos, mientras que si tocábamos el LA con un diapasón, que es una herramienta que produce un sonido puro, se diferenciaba una única frecuencia que lo definía. Esto es porque las notas de la guitarra son composiciones de armónicos. Lo que hace que percibamos de manera distinta una misma nota, si la tocamos con instrumentos distintos, es lo que llamamos “timbre”.

Por otro lado también utilizamos otra aplicación llamada “Sound Analyzer” que analizaba las diferentes frecuencias y los tonos. La aplicación registra durante 30 segundos el sonido y crea un gráfico donde se pueden observar los picos de las frecuencias y los decibelios (la intensidad, el volumen). De esta manera hemos podido observar que cada uno tiene un timbre de voz distinto, a parte que cada persona habla en una frecuencia diferente.

Gracias a éstas aplicaciones pudimos ver también de que cuanto más aguda es la nota (mayor frecuencia), menos armónicos la componen.

Escrito por Víctor Santiago